【研训天地】云端启智以研促教，评估引航聚力同行

 

2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，《评估指南》构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态。为了更好地领会精神，正确理解和运用《评估指南》，发挥好评估的诊断、导向和激励作用，提升幼儿园保教质量，近日，无锡市梁韵实验幼儿园开展了“云端启智以研促教，评估引航聚力同行”研读《幼儿园保育教育质量评估指南》“三步走”专题系列活动，以自主学习、专家引领、集体研讨、现场观摩等形式，抒己见，共参详，推进学习过程，聚焦专业发展，切实提升自身专业素养。

理论学习篇

1.自我学习，明晰框架内容

知之愈明，行知愈笃。”《幼儿园保育教育质量评估指南》给一线的幼儿教师提供了思想上的引航以及自我评估的指标。在园部的领读下，老师们集体学习《评估指南》的颁布背景与文件框架。

2.专家引领，提炼核心内涵

为了更加深入、深刻地领会《评估指南》精神，4月29日，全体教师齐聚云端，共同学习浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长李克建教授的讲座《<评估指南>中幼儿园保育教育过程质量评估指标解读》，理解《评估指南》的背景、理念，探寻《评估指南》落实的有效途径。

李教授从“走进《指南》”“研读《指南》”“精读《指南》”三个维度分享了他的理解与思考。教师们认真聆听，细心记录笔记，汲取精髓，对《评估指南》有了一个全局性的认识，收获满满。

内化研讨篇

“环环”相扣，剖析问题

对标《评估指南》A3—B7—23条：一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。

 

问题导向：

一日活动的环节是否合理？是否基于儿童的立场开展活动？

幼儿得到了哪些方面的发展？

教师在一日活动中起到了什么作用？

一日活动皆课程， 依托《幼儿园保育教育质量评估指南》中的理念，幼儿园以“游戏”与“生活”为研究支点，开展了“做心中有孩子，行动有规范的老师——幼儿园示范班级推广活动”，各组老师紧扣“基于幼儿的立场”，链接《评估指南》要求，就一日活动进行设计、分享与研讨，对一日活动设计中那些约定俗成的工作流程，教学活动中习以为常的组织策略重新进行审视与剖析，解读教育新风向，把握教育新理念，再度强化“一日生活皆课程”的理念导向，推动《评估指南》的有效落实。

观摩结束后，老师们围绕视频进行深入研讨寻找问题，在思维的碰撞中破解难点，优化过程。

邵云园长围绕一日活动设计的三大关键词——游戏性（时间充分、体现发展）、自主性（个体差异、自我管理）、整体性（领域融合、环节互补），对呈现的案例进行了点评，引导教师发现各环节中存在的教育契机，帮助老师们解决在一日活动组织中的存在的问题，并指出，教育的出发点和归宿是儿童，要牢固“儿童本位”、“基于儿童立场”的观念，相信幼儿、尊重幼儿，引导教师理性回归，真正静下来、慢下来，去关注、提升幼儿的一日活动质量。

匠心环创 巧妙布置

对标《评估指南》A4—B10—36条：幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定，合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。

 

问题导向：

1.环境中空间规划是否合理？

2.环境中师幼互动体现在哪里？

3.环境中的材料投放是否适宜？

《评估指南》将“坚持儿童立场”的理念融入了指标体系，以参与环境创设和教学策略，聚焦师幼互动质量等方式，确立了儿童的主体地位。幼儿园开展了“环伴童年，创设美好”沉浸式教研活动。老师们聚焦幼儿的学习方式和年龄特点，对班级活动区域进行了细致地规划设计，合理安排各个区域及附近隔断、墙面，让空间最大限度的利用起来，设置留白区域供儿童自主生发游戏。老师们在教研现场互相交流中吸纳各自的优点，在碰撞中思考环创中的不足，进一步梳理接下去实施与调整的方向。

乐享晨间 活力无限

对标《评估指南》A5—B14—45条：制订合理的教研制度并有效落实，教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。

本着“诚为本•悦成长”的核心理念，在《评估指南》精神引领下，老师们坚持以儿童为本位，以儿童视角体验、研讨快乐体操及中华小故事，在互研互学的过程中有效落实课程改革，在课程游戏化精神的引领下，促使幼儿在“悦动、悦言、悦爱、悦创、悦美”中全面发展。

幼儿园周二至周四晨间举行“乐享晨间 快乐体操”晨锻活动，从教师自身出发，在传统文化的浸润下，充满仪式感地开始一天的活动。利用适宜的体操器材，创设有趣的情境，通过亲身体验科学的运动，共同研讨开展适合梁韵娃的体育特色课程。每周五晨间举行“乐享晨间 故事小剧场”活动，提高青年教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，掌握“讲故事”的技巧，并能在教学中发挥语言能力和水平，为今后进行课题开展打下坚实的基础。

分享交流篇

华黎群园长结合我园实际情况，指出了老师们在日常生活中容易疏忽的问题，强调对于幼儿在园的管理和组织，不仅要基于儿童的立场，更要注重观察与评估，要明确观察的目的、内容以及在观察里教师应以什么视角来进行观察；要善于记录和科学的解读孩子的行为，从而调整教育方法，使一日活动的组织更有效、更科学。

老师们将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。活动结束后，老师们还交流了自己的反思与感悟。

沈逸雯老师：

在学习《幼儿园保教教育质量评估指南》后，我明白教育评估的目地是持续使幼儿园教育质量得以提高，而不是为了评出优劣。不能只关注一眼就能看到的那些是否的现象，而是需要通过系统观察或者亲自实践与反思去发现那些反应教学过程的行为。在工作开展前、后、中要做到自评。所谓自评既是自我反思、自我总结，在自我评价中提出改进的措施。在日后的工作中我会以幼儿园保育教育指南为抓手，聚焦班级观察，为幼儿搭建适宜经验的活动，创设良好的师幼互动氛围，从而实现正真的、内在的，深层的进步。

朱姣老师：

学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后使我受益良多，科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去“尊重儿童的个体差异”“理解儿童”“懂得儿童”“按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标，同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识，也让我了解到今后工作的重点和方向。

王春梅老师：

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名优秀的幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。《幼儿园保育教育质量评估指南》让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要求，教师应换一种角度和眼光来看待孩子，应当看到幼儿发展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜力。作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观念，树立起新的学习观。在日后的工作中，我会时时对照《指南》，时时严格要求自己。关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。

结束语

心有所向，方有力量，通过本次专题研讨活动，老师们更加深刻的了解到生活教育的重要性，在接下来的工作中，古运河实验幼儿园全体教职工将努力践行“悦诚悦纳”的园所文化，将理论知识内化于心，外化于行，让幼儿在“理解、悦纳、尊重、支持”的环境中，和谐、健康、快乐的成长。